სამოდელო გაკვეთილი თემა: Имя существительное.

14.11.2022წ.

 

 

სსიპ წალკის მუნიციპალიტეტის სოფელ დაშბაშის საჯარო სკოლა

 

რუსული ენის მასწავლებელი: ჟანარ კალაჩიან    პირ.  № 52001023345

 

კლასი: 5ა

 

ინტეგრირებული გაკვეთილი რუსულ ენაზე და ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე ისტ-ის გამოყენებით

 

თემა: Имя  существительное.

 

 

 

გაკვეთილის ტიპი: ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციის გაკვეთილი.

(გაკვეთილი ბუნებით ვითარდება, აქვს მეტასაგანზე ორიენტაცია, აგებულია აქტივობის მიდგომის საფუძველზე.)

 

მიზნები:

 

განაზოგადოს და სისტემატიზაცია გაუწიოს ბავშვებს ცოდნის შესახებ არსებითი სახელის, როგორც მეტყველების ნაწილის, ცოდნის კონსოლიდაციას სქესის და რიცხვის კატეგორიის შესახებ;

ხელი შეუწყოს სკოლის მოსწავლეებში მეტყველების, აზროვნების და მეხსიერების განვითარებას; სმენითი წიგნიერება.

ინტერესის გაზრდა რუსული ენის, მისი ზეპირი ხალხური ხელოვნების მიმართ;

 

   მეთოდები:

1) საინფორმაციო-მიმღები

2) კვლევა

3) რეპროდუქციული

   

  მიღებები:

1) ვერბალური - დემონსტრაცია

2) ევრისტიკული

3) ისტ-ის გამოყენება

 

 

           რესურსი: პლაკატი; ტესტი;

1) პრეზენტაცია  https://docs.google.com/presentation/d/1G51wJfjRBkLbzsv4wFHYqbLUjTmBig1eUPhkd7yj6RY/edit#slide=id.p

  სახელმძღვანელო:

1) დავალებები

2) ბარათები

3) მაგიდები

    აღჭურვილობა: კომპიუტერი, პროექტორი

  გაკვეთილის ეტაპები

1. საორგანიზაციო მომენტი.

2. სასწავლო აქტივობების მოტივაცია. შეტყობინება გაკვეთილის თემისა და მიზნის შესახებ.

3. ლექსიკა და ორთოგრაფიული სამუშაო.

   ა) ლექსიკა

4. არსებული ცოდნის აქტუალიზაცია.

   ა) სიტყვის ფორმირება

   ფიზკულტმინუტკა.

5. დამოუკიდებელი მუშაობა.

6. გაკვეთილის შედეგი. შეფასებები. ანარეკლი.                                      

 

Ход урока

 

Этапы	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
1.     Организационный момент.	Мобилизация внимания учащихся, переключение на учебную деятельность, проверка готовности к уроку.	Проверка готовности к уроку. -Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово  к уроку. (У каждого ученика на парте лежат листы с заданиями)         - Садитесь.	Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.	Проследить за осанкой.
2.     Сообщение темы и цели урока.	Мотивация к учебной деятельности. Формулировка темы и цели урока.	Сегодня, ребята, у нас будет не совсем обычный урок  - урок – экскурс  в окружающую среду. Существительные отвечают на какои вопрос?   Работаем по карточкам.   А теперь Давайте вспомним, какая часть речи называется именем существительным, и приведём примеры.                  Только ли предмет может обозначать имя существительное?   (Имя существительное может обозначать не только предмет, но и признак, как предмет ( желтизна, белизна), действие, как предмет (бег, ходьба), явления природы (дождь, ветер), события (праздник), животный и растительный мир (медведь, роза).          Почему у имени существительного два вопроса?                       А сейчас давайте вспомним, почему иногда имя существительное называют собственным?        Приведите примеры собственных и нарицательных существительных.                             Как пишутся собственные и нарицательные существительные?               Что вы знаете о роде имён существительных?     8. Как изменяются имена существительные?   9. Посмотрите на экран и скажите, что вы знаете об этом грамматическом признаке имён существительных?               Например: журнал – журналы).         Как может изменяться имя существительное? Сеичас вы узнаете о том,  Что мы ещё не сказали о существительном? Имена существительные бывают трёх склонений. К 1 склонению относятся существительные м.р. и  ж.р. с окончаниями – а, -я. Например: дорога, земля, дедушка. Ко 2 склонению относятся существительные м.р. с нулевым окончанием и ср.р. с окончаниями – о, -е . Например: порт, горизонт, поле. К 3 склонению относятся существительные ж.р. с нулевым окончанием, оканчивающиеся на ь).      Для чего, по вашему мнению, надо изучать имена существительные?   (Чтобы правильно употреблять имена существительные в устной и письменной речи).     Задание 1. Запишите 5 - 6 существительных, которые употребляются только в ед. ч. Они называют предметы, которые можно купить в магазине и подать к завтраку.  Задание 2. Запишите 5 - 6 существительных, которые употребляются только во мн. ч. Они называют инструменты, имеющие только форму мн.ч.   - Чем удивительно имя существительное?   Вывод: Существительное может называть признак как предмет, действие как предмет и т. д.   Бывают существительные общего рода, существительные, употребляющиеся только в ед.ч. и только во мн.ч.        Словарно - орфографическая работа.   - Вспомните имя, отчество любимого писателя.   - Название любимой книги.   - Ваша любимая страна?   - Имя, отчество любимого человека. Запишите.   Вывод: Молодцы! Ваша жизнь началась с любви, с памяти о том, что дорого.   - Какие это существительные?     Физминутка.     - Вспомните пословицы о роли знаний.     Незнание – полбеды, нежелание знать – вот истинное несчастье.   Книга для ума, что тёплый дождик для всходов. Учиться никогда не поздно. Ученье – путь к уменью. Век живи – век учись. Повторенье – мать ученья. У врача лечись, а у умного учись. Повторенье – мать ученья.       Словарная работа.   - По лексическому значению отгадайте слово и запишите его.    Как называют человека, который всё знает? (Всезнайка)   .   Как называют человека, который не стремится к знаниям? (Невежда)     Человек, который любит книги? ( Книголюб)    Человек, радующийся жизни? ( Жизнелюб)   Любящий полежать? ( Лежебока)    Кто такой невежа?   - Какие слова вы записали?   - К какому роду они относятся?   - Составьте предложение с любым из данных слов.      Определите род имён существительных.   Мозоль, вуаль, тюль, лебедь, шампунь, роял   Тест.             Рефлексия.   - О какой части речи вели разговор?   - Для чего, по вашему мнению, надо изучать имена существительные?   (Чтобы правильно употреблять имена существительные в устной и письменной речи).   - Какие признаки имени существительного повторили?   - Удалось ли нам доказать, что существительное – часть речи удивительная?     - Что нового и интересного узнали о существительном на уроке?   - Какой вид работы вам особенно запомнился и понравился?   - Какие задания вызвали затруднение?   - Кто может сказать осебе: «Я молодец!»     - Понравился ли урок? Изменилось ли ваше настроение или осталось таким же, как в начале урока?   -   Подведение итогов урока, выставление оценок.	Ответы учащихся:   Кто?, что?           (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы:  кто? что? и обозначает предмет. Например: книга – это слово отвечает на вопрос что?, обозначает предмет)             .                 (Одушевленные существительные отвечают на вопрос кто? Неодушевленные существительные отвечают на вопрос что?)       Собственное имя даётся какому-нибудь предмету, чтобы отличить его от других таких же предметов. К собственным существительным относятся фамилии, имена, отчества людей, географические названия, клички животных, названия газет, журналов и др. названия. Остальные имена существительные нарицательные.   (Имена собственные пишутся с большой буквы. Имена нарицательные пишутся с маленькой буквы).       (Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода).   (Имена существительные имеют два числа: единственное и множественное. Единственное число обозначает один предмет, множественное число обозначает два или несколько предметов.     Письменная работа                 .                             (Чтобы правильно употреблять имена существительные в устной и письменной речи).

შედეგები:  ტექსტზე მუშაობის დაწყებამდე, ტექსტზე მუშაობის პროცესში და შემდგომ იმგვარი სტრატეგიების   შერჩევა და გამოყენება, რომელიც ხელს უწყობს ტექსტის გაგება-გააზრებას  და ენობრივ-გრამატიკული ცოდნის გაუმჯობესებას.

 

ტექსტის გააზრებისას, კომუნიკაციისას წარმოქმნილი პრობლემების გაანალიზება, მათი გადაჭრის გზების დადგენა (სწავლის პროცესის მართვა - მეტაკოგნიტური სტრატეგია).

 

ზეპირი კომუნიკაციის დამყარებამდე და კომუნიკაციის დროს შესაბამისი სტრატეგიების შერჩევა და გამოყენება წარმატებული კომუნიკაციის უზრუნველსაყოფად.

 

წერილობითი კომუნიკაციის დამყარება   ნასწავლი  სამეტყველო ქმედებების, ჟანრული მახასიათებლებისა  და ენობრივ-გრამატიკული ცოდნის გამოყენებით.

 

 

 

 

 

 

 

სსიპ წალკის მუნიციპალიტეტის სოფელ დაშბაშის საჯარო სკოლის პედაგოგი : ჟანარ კალაჩიანის

14.11.2022 წელი

ჩატარებული გაკვეთილის

 

რ ე ფ ლ ე ქ ს ი ა

 

14 ნოემბერში  მე -5 კლასში ჩავატარე ინტეგრირებული გაკვეთილი რუსულ ენაში თემაზე:  „  Имя  существительное“

 

   თემა შეირჩა სამუშაო პროგრამის მიხედვით. მოსწავლის აქტივობის მოტივაცია და აქტუალიზაცია, ახალი ცოდნის პირველადი ათვისება. ნაბიჯ-ნაბიჯ ინსტრუქციები: ინფორმირებულობა, სასწავლო მასალის გააზრება, ინფორმაცია საშინაო დავალების შესახებ. გაკვეთილზე შესწავლილი მასალის პირველადი კონსოლიდაცია. ლოგიკური კავშირია გაკვეთილის ეტაპებს შორის. გაკვეთილი იწყება ორგანიზაციული მომენტით, რომლის ამოცანაა მოსწავლეების მომზადება გაკვეთილზე მუშაობისთვის. (მილოცვა, გაკვეთილის მიზანი, შეფასება, მოსალოდნელი შედეგები და ბავშვების გაკვეთილზე მზაობის დასრულება).  მეორე ეტაპი არის სასწავლო აქტივობების მოტივაცია. სწავლის ამ ეტაპზე მოსწავლე შეგნებულად შემოდის სასწავლო სივრცეში. მინდა ვიცოდე რა არის არსებითი სახელი? გაკვეთილზე გამოყენებული იყო სწავლების შემდეგი მეთოდები: საუბარი, ახსნა, მოთხრობა, ვიზუალური მეთოდები. რეპროდუქციული პრობლემური ძიება - საგანმანათლებლო აქტივობების წარმართვის ხარისხიდან გამომდინარე, მოსწავლის დამოუკიდებელი აქტივობა ეწყობა გაკვეთილის სხვადასხვა საფეხურზე: აქტუალიზაციის ეტაპზე - დავალებების შესრულება ტექსტის მიხედვით. სწავლისადმი ინტერესის სტიმულირების მეთოდები - საგანმანათლებლო დისკუსია, არსებული ცოდნის აქტუალიზაცია და მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება, პრობლემური სიტუაცია, ისტ-ის გამოყენება კონტროლისა და თვითკონტროლის მეთოდები: ზეპირი. მაღალი ეფექტურობა და კეთილგანწყობილი ფსიქოლოგიური ატმოსფერო, გაკვეთილისადმი ინტერესი ხელს უწყობს სხვადასხვა ამოცანებს, ისტ-ის გამოყენებას, შედარებითი ანალიზის, მასალის ემოციური წარმოდგენის, გაკვეთილის აქტივობისა და ტემპის ცვლილებას.

გაკვეთილი ჩავატარე ეროვნული სასწავლო გეგმის სტანდარტებზე დაყრდნობით. ბოლოს შევაფასე მოსწავლის გაკვეთილზე ჩართულობა  განმავითარებელი  შეფასების რუბრიკით.